Resumo em Espanhol:

Este estudio analiza la asociación entre las percepciones sobre la formación en gestión intercultural y el desempeño académico percibido por estudiantes universitarios. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con diseño transeccional. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes de una universidad pública de São Paulo, Brasil, quienes respondieron una encuesta estructurada con escala Likert orientada a evaluar las percepciones sobre la formación en gestión intercultural y el desempeño académico en cuatro dimensiones: comprensión cultural, desempeño académico, comunicación intercultural e integración y aplicación del conocimiento. Los resultados evidencian valoraciones favorables en las percepciones de los estudiantes, especialmente en aspectos relacionados con la comprensión de la diversidad cultural, la comunicación intercultural y la integración del conocimiento en contextos académicos. Asimismo, se identificaron oportunidades de fortalecimiento en la resolución de conflictos interculturales y en la aplicación de competencias interculturales en situaciones académicas complejas. La discusión de los hallazgos muestra una asociación positiva y estadísticamente significativa entre las percepciones sobre la formación en gestión intercultural y el desempeño académico percibido en contextos universitarios culturalmente diversos. Se concluye que las percepciones favorables sobre la formación en gestión intercultural se asocian con valoraciones positivas del desempeño académico percibido, la adaptación al entorno universitario, la comunicación intercultural y la integración académica. Se recomienda fortalecer estrategias formativas con énfasis en el desarrollo práctico de competencias interculturales.

Resumo em Inglês:

This study examines the association between perceptions of intercultural management training and perceived academic performance among university students. A quantitative cross-sectional design was employed. The sample consisted of 100 students from a public university in São Paulo, Brazil, who completed a structured Likert-scale questionnaire designed to assess perceptions of intercultural management training and academic performance across four dimensions: cultural understanding, academic performance, intercultural communication, and knowledge integration and application. The findings reveal favorable student perceptions, particularly regarding cultural understanding, intercultural communication, and the integration of knowledge into academic contexts. Opportunities for improvement were also identified in intercultural conflict resolution and the application of intercultural competencies to complex academic situations. The discussion indicates a positive and statistically significant association between perceptions of intercultural management training and perceived academic performance in culturally diverse university settings. It is concluded that favorable perceptions of intercultural management training are associated with positive perceptions of academic performance, adaptation to the university environment, intercultural communication, and academic integration. Strengthening educational strategies with a greater emphasis on the practical development of intercultural competencies is therefore recommended.

Resumo em Espanhol:

La investigación se centra en los resultados de la primera convocatoria a las pruebas nacionales 2025 de República Dominicana con el objetivo de comparar el rendimiento de los estudiantes de los sectores público y privado. El enfoque fue cuantitativo no experimental de tipo transversal comparativo. Se utilizó la base de datos pública disponible en el portal del MINERD, de donde se extrajeron los datos analizados en tablas estadísticas con porcentajes y puntajes promedio. El universo considerado fue de 85,808 estudiantes convocados a tomar las pruebas. Se evidenció un mejor desempeño en los estudiantes del sector privado, ya que el 87,86% fue promovido frente al 79,96% del sector público. Asimismo, se establecieron diferencias significativas entre ambos sectores, donde los estudiantes del sector privado lograron mejores puntajes promedio en cada área del saber y en cada modalidad, obteniendo su promedio más alto en la modalidad Artes con 68,36 puntos en Lengua Española, mientras que para el sector público fue en la modalidad Técnico profesional con 59,60 puntos respectivamente. Se concluye que el factor socioeconómico es determinante entre ambos sectores y se sugiere al Estado impulsar una política de gobierno que disminuya la desigualdad social.

Resumo em Inglês:

The research focuses on the results of the first call for the 2025 national tests in the Dominican Republic with the aim of comparing the performance of students in the public and private sectors. The approach was quantitative, non-experimental, and cross-sectional comparative. The public database available on the MINERD portal was used, from which the data analyzed in statistical tables with percentages and average scores were extracted. The universe considered was 85,808 students invited to take the tests. Private sector students performed better, with 87.86% passing compared to 79.96% in the public sector. Likewise, significant differences were established between both sectors, with private sector students achieving higher average scores in each area of knowledge and in each modality, obtaining their highest average in the Arts modality with 68.36 points in Spanish Language, while for the public sector it was in the Technical-Professional modality with 59.60 points, respectively. It is concluded that the socioeconomic factor is a determining factor between the two sectors, and it is suggested that the State promote a government policy that reduces social inequality.

Resumo em Espanhol:

Esta investigación tuvo como propósito diseñar e implementar un Sistema de Gestión de Recursos Educativos Digitales (SGRED) en el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP) de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA), con el fin de optimizar la organización, trazabilidad y control de los contenidos utilizados en los espacios virtuales de aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque aplicado de Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i), mediante una metodología mixta que integró técnicas cualitativas y cuantitativas. Se realizó un diagnóstico inicial con 33 gestores académicos, cuyas respuestas evidenciaron dificultades asociadas al modelo anterior, como la dispersión de archivos, la ausencia de un sistema de control de versiones y la falta de estandarización en la validación de contenidos. A partir de los hallazgos obtenidos, se diseñó, desarrolló e implementó un prototipo funcional del SGRED con funcionalidades como clasificación por semana, tipo y modalidad, alertas de estado, filtros por plataforma, generación de reportes, seguimiento del estado de los recursos y flujo de validación. Posteriormente, el sistema fue implementado y evaluado mediante un piloto con siete gestores académicos, quienes participaron en la valoración de su usabilidad y pertinencia institucional. Entre los principales hallazgos, se evidenció que el 71.4 % de los participantes consideró que el SGRED resolvió las problemáticas previas y el 85.7 % afirmó que responde a las necesidades de la institución. Se concluye que el SGRED constituye una herramienta eficaz para fortalecer la calidad de la educación virtual, permitiendo un mayor control, colaboración y seguimiento de los recursos educativos.

Resumo em Inglês:

This research aimed to design and implement a Digital Educational Resource Management System (SGRED) at the Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP) of the Universidad Abierta para Adultos (UAPA) in order to optimize the organization, traceability, and control of content used in virtual learning environments. The study was conducted under an applied Research, Development and Innovation (RDI) approach using a mixed-methods methodology that integrated qualitative and quantitative techniques. An initial diagnosis was conducted with 33 academic managers, whose responses revealed difficulties in the previous model, such as file dispersion, the lack of a version control system, and the absence of standardized content validation processes. Based on these findings, a functional prototype of the SGRED was designed, developed, and implemented, featuring classification by week, type, and modality; status alerts; platform filters; report generation; resource status tracking; and a validation workflow. Subsequently, the system was implemented and evaluated through a pilot study involving seven academic managers, who assessed its usability and institutional relevance. Among the main findings, 71.4% of the participants stated that the SGRED resolved the previously identified problems, while 85.7% considered it aligned with the institution’s needs. It is concluded that the SGRED is an effective tool for enhancing the quality of virtual higher education by improving the control, collaboration, and monitoring of digital educational resources.

Resumo em Espanhol:

Este estudio evaluó el nivel de implementación de políticas inclusivas por parte de la gerencia educativa y docente en los niveles primario y secundario, para la propuesta de programa de formación en el sistema educativo Dominicano. Bajo un enfoque cuantitativo y diseño no experimental-descriptivo, se aplicó un censo a la población total disponible de los centros seleccionados, conformada por 10 directores, 50 docentes, 20 coordinadores docentes, 10 orientadores y 10 psicólogos. El instrumento consistió en un cuestionario de escala likert estructurado en siete dimensiones (gerencia educativa, estrategias de inclusión, políticas de inclusión, formación continua, programas de formación, asesoramiento de programas, estrategias de acompañamiento), el cual fue validado por juicio de expertos y procesados estadísticamente mediante análisis de frecuencias en SPSS. Los resultados revelaron una alta prevalencia de valoraciones desfavorables, (categorías asociadas a desacuerdo o inasistencia), destacando debilidades críticas en estrategias aulas específicas de inclusión 65%, política de inclusión 85%, preparación profesional 97%, programas de formación 72%, acompañamiento y seguimiento 85%. A partir de los resultados, surge la necesidad urgente de socializar esta investigación con las entidades encargadas de velar por la calidad educativa e igualdad de oportunidades para todos sin importar la necesidad específica de apoyo educativo. El estudio contribuye a la sensibilización de las autoridades de instituciones, para el cumplimiento efectivo de las normativas vigentes que rigen la filosofía de la educación dominicana.

Resumo em Inglês:

This study evaluated the level of implementation of inclusive policies by educational management and teachers at the primary and secondary levels, in order to inform a proposed training program within the Dominican education system. Using a quantitative approach and a non-experimental, descriptive design, a census was administered to the entire population of the selected schools, comprised of 10 principals, 50 teachers, 20 teacher coordinators, 10 counselors, and 10 psychologists. The instrument consisted of a Likert-scale questionnaire structured around seven dimensions (educational management, inclusion strategies, inclusion policies, continuing education, training programs, program advising, and support strategies), which was validated by expert review and statistically processed using frequency analysis in SPSS. The results revealed a high prevalence of unfavorable assessments (categories associated with disagreement or non-attendance), highlighting critical weaknesses in specific inclusion classroom strategies (65%), inclusion policy (85%), professional development (97%), training programs (72%), and support and follow-up (85%). Based on these results, there is an urgent need to share this research with the entities responsible for ensuring educational quality and equal opportunities for all, regardless of specific educational support needs. This study contributes to raising awareness among institutional authorities regarding the effective implementation of current regulations governing the philosophy of Dominican education.

Resumo em Espanhol:

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo proponer un modelo de formación basado en estrategias heurísticas y el fortalecimiento de las competencias investigativas en los facilitadores de los programas de postgrado de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA). Desde una perspectiva onto-epistemológica, se adoptó el paradigma interpretativo constructivista, apoyado en la metodología fenomenológica hermenéutica. La investigación fue de campo con un alcance descriptivo, centrada en la comprensión de vivencias y comportamientos de los docentes universitarios. Se seleccionaron ocho profesores de maestrías como actores sociales clave, a quienes se les aplicaron entrevistas en profundidad. Estas entrevistas abordaron dos ejes temáticos: estrategias heurísticas y competencias tecnológicas en entornos virtuales. Del análisis temático de las narrativas emergieron tres categorías centrales: (a) estrategias heurísticas como mediación pedagógica, (b) dinamización de competencias tecnológicas y (c) consolidación de competencias investigativas. Entre los hallazgos más relevantes destaca el desconocimiento por parte de los profesores sobre estrategias heurísticas, lo que los llevaba a utilizar metodologías convencionales en sus actividades didácticas. Esta limitación podría impactar negativamente en la formación de los maestrantes. No obstante, todos los participantes manifestaron una actitud positiva hacia el fortalecimiento de su práctica pedagógica mediante la incorporación de estrategias innovadoras, mostrando disposición a mejorar su desempeño profesional y académico. El estudio concluye resaltando la necesidad de diseñar programas de formación docente centrados en enfoques heurísticos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el ámbito del postgrado universitario.

Resumo em Inglês:

This research aimed to propose a training model based on heuristic strategies and the strengthening of research skills in facilitators of postgraduate programs at the Open University for Adults (UAPA). From an onto-epistemological perspective, the interpretive constructivist paradigm was adopted, supported by hermeneutic phenomenological methodology. The research was field-based with a descriptive scope, focused on understanding the experiences and behaviors of university professors. Eight master's degree professors were selected as key social actors, and in-depth interviews were conducted with them. These interviews addressed two thematic axes: heuristic strategies and technological skills in virtual environments. From the thematic analysis of the narratives, three central categories emerged: (a) heuristic strategies as pedagogical mediation, (b) development of technological skills, and (c) consolidation of research skills. Among the most relevant findings is the lack of knowledge among professors regarding heuristic strategies, which led them to use conventional methodologies in their teaching activities. This limitation could negatively impact the training of master's students. However, all participants expressed a positive attitude toward strengthening their pedagogical practice through the incorporation of innovative strategies, demonstrating a willingness to improve their professional and academic performance. The study concludes by highlighting the need to design teacher training programs focused on heuristic approaches to optimize teaching and learning processes at the postgraduate level.