Implementación de educaplay y genially como herramientas digitales educativas para dinamizar el proceso de evaluación.

Introducción

Los procesos evaluativos en el nivel secundario continúan enfrentando dificultades para integrar herramientas digitales que promuevan aprendizajes significativos, a pesar del avance tecnológico y de las orientaciones curriculares vigentes. Diversas investigaciones tales como (Orellana & Erazo, 2021) y (Cubillas, 2021) han evidenciado que, aunque las TIC favorecen la motivación, el pensamiento crítico y la participación estudiantil, existe una brecha considerable en la formación docente para su uso pedagógico y evaluativo.

A nivel internacional, estudios como los de Casas (2020) y los antes mencionados, muestran que las herramientas digitales colaborativas fortalecen el trabajo virtual y facilitan estrategias como el método de casos; mientras que en el ámbito nacional se reporta que los docentes requieren capacitación para integrar plataformas como Microsoft Teams, Padlet, GeoGebra, Educaplay, Kahoot, Genially y Quizizz en sus prácticas evaluativas (Álvarez et al., 2018). Este panorama revela un vacío de conocimiento en torno a cómo herramientas específicas, como Educaplay y Genially, pueden contribuir a dinamizar la evaluación en el contexto dominicano, especialmente en instituciones públicas donde la resistencia al cambio y las limitaciones tecnológicas aún persisten (Ortiz Roberto, 2025).

En conjunto, estos estudios coinciden en que el uso de herramientas digitales puede mejorar el rendimiento académico, fortalecer competencias tecnológicas y favorecer evaluaciones dinámicas y contextualizadas; sin embargo, también destacan la falta de investigaciones que analicen su implementación directa en espacios de evaluación formativa en secundaria.

El presente estudio tuvo como objetivo general Implementar las herramientas digitales Educaplay y Genially para dinamizar el proceso de evaluación en el Politécnico Profesora Gloria María Calcaño, Regional 14-Nagua, Distrito 05-Sánchez, en el año escolar 2024-2025. Los objetivos específicos fueron: Capacitar en herramientas digitales educativas Educaplay y Genially, aplicar las herramientas digitales para dinamizar el proceso de evaluación en el nivel secundario y evaluar la efectividad de su implementación. Para dar respuesta a estos objetivos, se empleó un diseño de investigación-acción, basado en el modelo de Kemmis, con el fin de reflexionar sobre la práctica pedagógica de los docentes y promover su optimización en el contexto de la enseñanza digital.

Esta investigación surge de la necesidad de transformar las prácticas evaluativas tradicionales, aún predominantes en muchos centros educativos, donde la aplicación de exámenes escritos en disposición frontal continúa siendo el método habitual, a pesar de la disponibilidad de herramientas digitales, que ayudaría a poder tener versatilidad en ese proceso, muchos docentes enfrentan dificultades para implementarlas adecuadamente. El estudio propone un enfoque práctico y reflexivo, documentando la planificación, ejecución y análisis de intervenciones que incluyeron a docentes y estudiantes, mostrando resultados que refuerzan la utilidad de estas herramientas en la mejora de la evaluación educativa. Durante esta fase, se examinan de manera detallada tanto la problemática como las necesidades existentes, prestando especial atención a las soluciones viables que se puedan implementar para resolver el problema identificado.

La aplicación de las herramientas digitales en la evaluación destaca la efectividad en la motivación estudiantil y el fortalecimiento de las competencias docentes, señalando la importancia de seguir explorando nuevas tecnologías para la evaluación.

Aunque se han documentado avances en el uso de recursos TIC para la enseñanza, persiste la necesidad de comprender su aplicación específica en los procesos evaluativos, así como su impacto en la motivación y participación del estudiantado (Brito & Brito, 2018). Este vacío justifica la presente investigación, que busca aportar evidencia sobre la efectividad de Educaplay y Genially en la modernización de la evaluación, alineándose con las metas del currículo dominicano y ampliando el cuerpo teórico previo al incluir herramientas interactivas y gamificadas como parte del proceso evaluativo.

Revisión de la literatura

Los antecedentes de investigación muestran que el uso de herramientas digitales en el proceso de enseñanza y evaluación ha sido ampliamente estudiado a nivel internacional y nacional. En el ámbito internacional, diversos estudios destacan cómo las herramientas colaborativas (Google Docs, Genially, Kahoot, Quizizz, entre otras) potencian la participación, el trabajo en equipo y el aprendizaje activo en entornos virtuales y presenciales (Chávez et al 2020). Se resalta también la importancia de capacitar a los docentes en el manejo de estas tecnologías, ya que su integración mejora el interés, la motivación y el rendimiento de los estudiantes en distintas áreas como Matemáticas, Ciencia y Tecnología (Vega et al. 2022).

Asimismo, los antecedentes consultados evidencian que existe una relación positiva y significativa entre el dominio de las TIC y el logro de competencias de aprendizaje (Hernández et al. 2014).

Duque (2022) en una investigación realizada sobre las ¨Herramientas educativas como apoyo en la enseñanza¨, su objetivo era exponer los beneficios de las herramientas digitales a partir de una revisión bibliográfica, para destacar las ventajas y beneficios de su uso en el contexto educativo. Trabajó con un enfoque de tipo cualitativo y de revisión documental. En los resultados se identificaron varios beneficios con el uso de herramientas digitales, como: comprensión durante la explicación de un nuevo tema; participación compartiendo ideas claras; además de mejorar el pensamiento crítico de los estudiantes y el buen desarrollo de habilidades a través de competencias que incentiven el proceso de enseñanza aprendizaje, facilitando también el análisis durante la utilización de las herramientas, lo que permitiría la adquisición de información veraz y eficaz de manera.

Se asume que (Colman, 2023) explica, en el contexto nacional, los trabajos revisados coinciden en que la implementación de estrategias de capacitación y talleres favorece la integración efectiva de las TIC en la enseñanza, Además Chavez (2020) también coincide en este pensamiento. Los docentes fortalezcan sus competencias digitales, lo cual se traduce en prácticas pedagógicas más dinámicas y significativas, por lo que Cimarron et al. (2024) explica que los estudiantes desarrollan habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales (Hernández & Mendoza, 2018).

Se concluye que el uso de herramientas digitales como Educaplay, Genially, Kahoot o Quizizz no solo dinamiza el proceso evaluativo, sino que también incrementa la motivación y el pensamiento crítico-creativo de los estudiantes. En conjunto, los antecedentes revisados evidencian la relevancia de adaptar las metodologías pedagógicas al uso de recursos digitales, subrayando la necesidad de superar la resistencia docente y de contar con una adecuada infraestructura tecnológica.

Evaluación Formativa

La evaluación desde la perspectiva que sostendremos debe ser entendida como un proceso de construcción de conocimiento sobre el objeto de evaluación. Implica, en el mismo sentido, un acto de interrogación sobre aquello que se evalúa; acto de interrogación que se puede formular sobre el objeto de evaluación como sobre las propias estrategias y prácticas del evaluador. (Unir, 2020)

La evaluación formativa se realiza de forma continua y en determinados momentos del proceso, después de terminar con segmentos significativos del mismo. Su finalidad es identificar los logros o fortalezas y las debilidades que pudieran ser utilizadas como referencia para la retroalimentación. La evaluación sumativa es la que se aplica al final de la intervención pedagógica, y su función es determinar hasta qué grado se ha alcanzado el dominio de las competencias. (MINERD, 2022)

La evaluación formativa o de proceso se realiza en el desarrollo de las actividades y es con el objetivo de reconocer su desarrollo de las competencias. De acuerdo la valoración declarada MINERD (2022), expone que las calificaciones de los parciales se reportan en cuatro periodos escolares.

En torno a la evaluación se lleva a cabo las características de la misma donde se analizan los procedimientos de cómo llevar a cabo una evaluación de forma rigurosa tomando en cuenta cada una de su etapa y sus momentos, además se abordan los aspectos que mezclan las calificaciones de los alumnos. (Cimarron, et al. 2024).

Ahora bien, de acuerdo con Núñez (2023) y MINERD (2024) la incorporación de métodos de evaluación digital es esencial para atender a los diferentes estilos de aprendizaje y garantizar la igualdad de condiciones entre los estudiantes. Las evaluaciones tradicionales tienden a favorecer a ciertos tipos de alumnos, mientras que las evaluaciones digitales ofrecen una variedad de formatos que pueden beneficiar a todos.

La diversificación de los métodos de evaluación digital no solo atiende a los diferentes estilos de aprendizaje, sino que también iguala las condiciones para todos los estudiantes. Al combinar cuestionarios de opción múltiple, preguntas abiertas, tareas multimedia, evaluaciones adaptativas, Gamificadas y colaborativas, los docentes pueden crear un entorno de evaluación más inclusivo y efectivo. Estos métodos innovadores no solo evalúan el conocimiento de los estudiantes, sino que también desarrollan habilidades críticas y aumentan la motivación y el compromiso con el aprendizaje.

Gamificación

Es el uso de elementos propios de los juegos, como desafíos, recompensas y niveles, en contextos que no son lúdicos, con el fin de motivar, involucrar y facilitar el aprendizaje o la participación. No se trata solo de “hacer divertido” algo, sino de transformar tareas cotidianas en experiencias más significativas, donde las personas se sienten impulsadas a superarse, colaborar y reflexionar sobre su progreso. Es un puente entre la motivación intrínseca y la acción concreta, que busca que cada participante se sienta protagonista de su propio proceso. (Aquae fundación, 2020)

Herramientas digitales para la evaluación

Las herramientas digitales para la evaluación facilitan la creación, administración y análisis de pruebas y tareas, proporcionando retroalimentación inmediata y datos detallados sobre el rendimiento estudiantil. Es necesario poder tener bien claro lo que se busca evaluar, para poder seleccionar la herramienta más eficiente para obtener buenos resultados, pero también motivación y participación de los estudiantes, integrando la TIC; tienen diversos campos de acción que permiten realizar tareas de manera más rápida y organizada. (Sequera, 2021). Se asume que un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) facilita la gestión y distribución de contenido educativo y automatiza el trabajo más laborioso, como la calificación, el procesamiento de estadísticas y la generación de informes. Existen numerosas plataformas de e-learning en el mercado entre las que podrás elegir (Colman, 2023).

Ventajas de las herramientas digitales Educaplay y Genially en la Evaluación

Educaplay es una herramienta digital educativa que permite la creación de actividades interactivas para dinamizar el aprendizaje en diversos contextos educativos. Su importancia radica en varias áreas clave que benefician tanto a docentes como a estudiantes. El uso de esta herramienta optimiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de favorecer el desarrollo de competencias, habilidades, y una comprensión más profunda de los temas en diferentes asignaturas.

De acuerdo con Enríquez (2022) Educaplay se presenta como una plataforma educativa accesible, atractiva y versátil, con un alto valor de utilidad para todos sus usuarios. Permite a los docentes diseñar actividades personalizadas según el tema, las capacidades de los estudiantes, y el nivel académico en el que se encuentran. Además, ofrece la flexibilidad de trabajar en múltiples idiomas, tanto en línea como sin conexión, y facilita la integración con otras herramientas digitales, lo que hace que su uso sea aún más intuitivo y eficiente.

Alarcón (2023) explica que la integración de herramientas tecnológicas en el ámbito educativo se ha convertido en una necesidad imperante. Entre estas herramientas, Educaplay destaca por su capacidad para transformar la manera en que se presentan y evalúan los contenidos educativos. Su facilidad de uso y la versatilidad en la creación de recursos visuales permiten a los educadores innovar en sus métodos de evaluación, adaptándose a las demandas de un aprendizaje más dinámico e interactivo.

En cuanto a Genially se distingue por su facilidad de uso y sencillez, permitiendo que cualquier persona, sin necesidad de conocimientos previos en programación o diseño, pueda dar vida a sus ideas creativas. Tiene una interfaz intuitiva y una amplia gama de plantillas personalizables, Genially facilita la incorporación de elementos multimedia y efectos interactivos, enriqueciendo el contenido educativo y fomentando un aprendizaje más participativo y dinámico. (Risso, 2021).

Ventajas:

El uso de Genially en la evaluación del proceso de enseñanza es fundamental, esta herramienta permite la creación de evaluaciones interactivas y dinámicas que capturan el interés de los estudiantes y promueven una participación activa. Sus capacidades multimedia y de interactividad facilitan la presentación de contenidos complejos de manera accesible y atractiva, ayudando a los estudiantes a comprender y retener la información de forma más eficaz. La implementación efectiva de herramientas digitales en la evaluación puede, por tanto, conducir a un proceso de enseñanza y aprendizaje en conjunto con la evaluación, más inclusivo, motivador y efectivo. (MINERD, 2023)

Métodos

El estudio se enmarca en un diseño de investigación-acción, con un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, lo que permitió comprender las experiencias y percepciones de los actores involucrados en torno al uso de Educaplay y Genially en la evaluación, aplicando las 4 fases de acuerdo al modelo de Kemmis (2015):

Planificación, en esta fase, se identificó una dificultad o área de mejora en la práctica educativa. Acción, la segunda fase implicó la implementación del plan desarrollado. Los cambios o intervenciones propuestas se ponen en práctica. Es esencial que esta fase se lleve a cabo de manera sistemática y controlada para que los resultados puedan ser observados y documentados. Observación, durante y después de la fase de acción, se llevó a cabo la observación sistemática del proceso y de los resultados. Esta observación incluyó la recopilación de datos cualitativos, como registros de comportamientos, entrevistas, y análisis de resultados académicos. Reflexión, en esta fase, se analizó la información recogida durante la observación (Narvaez Marytere , 2024).

Chuquilin (2024) citó a Kemmis (2015) donde asume que los principales beneficios de la investigación-acción son la mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de lo que ocurre en la práctica. El propósito de la investigación-acción es no solo impulsar cambios educativos, sino también comprender las consecuencias de esos cambios. Se reflexionó sobre el impacto de las acciones tomadas, evaluando los logros, los objetivos planteados.

Se elaboró un plan de acción que detalle qué cambios se implementarán, cómo se llevarán a cabo, y qué resultados se esperan. Se asumieron técnicas como la observación, entrevistas, discusión grupal y notas de campo, ya que, según Salazar (2020), en la investigación cualitativa estas herramientas facilitan la recolección de información profunda y contextualizada. Para el análisis se recurrió a la triangulación como método de validación. Dicho abordaje garantizó una comprensión más amplia del fenómeno y la posibilidad de documentar cambios significativos en el proceso evaluativo.

3.1 Población y muestra

Los actores de la investigación fueron los docentes y estudiantes del Politécnico Profesora Gloria María Calcaño, seleccionados por la problemática detectada en el uso de herramientas digitales en la evaluación. La muestra se determinó considerando las limitaciones de dominio tecnológico y la desmotivación de los estudiantes en las evaluaciones, lo que justificó su inclusión en el estudio. Según Núñez (2023), el enfoque cualitativo permite redescubrir al ser social y comprender las prácticas en comunidad, lo que se reflejó en la selección de los informantes. Los docentes participaron activamente en talleres de capacitación y acompañamientos, mientras que los estudiantes aportaron sus experiencias. Este proceso, validado con el consentimiento del centro objeto de estudio, el profesorado y alumnado, garantizó la pertinencia de la muestra y la validez de los hallazgos.

La selección de los docentes y alumnos del Politécnico Gloria María Calcaño, se basó en la problemática identificada: la falta de participación activa de los estudiantes en las clases y la preocupación presentada por los docentes antes la desmotivación de los estudiantes en las evaluaciones obteniendo resultados deficientes. Los docentes, preocupados por esta situación y en disposición de mejorar sus prácticas evaluativas, fueron seleccionados como sujetos informantes para abordar y analizar esta situación.

En esta actividad participaron 20 docentes, del nivel secundario, primer y segundo ciclo y 413 estudiantes.

Resultados

En la investigación acción, la planificación se define como la creación de un plan de acción basado en los datos obtenidos durante el proceso de investigación, con el objetivo de mejorar la situación problemática detectada.

En la planificación se detallarán las actividades que se realizaron durante la ejecución de la acción en la investigación en el centro educativo Politécnico Prof. Gloria María Calcaño., durante el año escolar 2024-2025.

Objetivo General: Implementar las herramientas digitales educativas Educaplay y Genially para dinamizar el proceso de evaluación en el Nivel Secundario por los Docentes de La Regional 14-Nagua, Distrito 05- Sánchez Del Politécnico Profesora Gloria María Calcaño en el Año escolar 2024-2025.

Triangulación

Reflexión

Tanto los docentes y estudiantes expresaron su deseo de continuar utilizando estas herramientas, reconociendo la necesidad de adaptar sus métodos de enseñanza y evaluación a las nuevas demandas tecnológicas. La integración de Educaplay y Genially les permitió realizar evaluaciones más significativas y representativas del aprendizaje real. Ejemplo: Ana Hierro (Gestión Administrativa) reflexionó sobre cómo la retroalimentación inmediata en Educaplay no solo motivó a los estudiantes, sino que también facilitó su propio trabajo como docente, permitiéndole ajustar su enseñanza según las necesidades del grupo.

La fase de reflexión permitió identificar áreas clave para futuras mejoras, tales como la necesidad de ofrecer más tiempo y apoyo técnico para que los docentes se familiaricen plenamente con las plataformas. Además, se recomienda crear espacios donde los docentes puedan compartir sus experiencias y mejores prácticas en el uso de herramientas digitales. Esto promoverá un aprendizaje continuo y colectivo, enriqueciendo las estrategias pedagógicas en el aula.

Los resultados sugieren que es crucial seguir explorando la implementación de herramientas digitales en el aula, no solo como una alternativa a los métodos tradicionales, sino como una herramienta que permite una evaluación más inclusiva y efectiva. La motivación y el rendimiento de los estudiantes pueden mejorar significativamente con el uso continuo de estas plataformas, lo que exige que los docentes continúen formándose en el uso de tecnologías educativas.

Valoración

Las principales fortalezas observadas fueron el aumento en la participación estudiantil, el entusiasmo de los docentes por explorar nuevas metodologías, y la capacidad de las plataformas para proporcionar actividades gamificadas. Estos factores motivaron a los estudiantes, y también facilitaron el trabajo docente, haciendo más eficiente el seguimiento del progreso de los alumnos y ajustando la enseñanza en función de las necesidades detectadas.

A través de las entrevistas, quedó claro que los estudiantes se sentían menos presionados con las evaluaciones interactivas y estaban más dispuestos a participar activamente. La mayoría de ellos coincidió en que la experiencia fue más enriquecedora en comparación con los exámenes escritos tradicionales, donde solían sentirse ansiosos y frustrados.

Finalmente, se confirma que Educaplay y Genially son herramientas poderosas para hacer que la evaluación sea más interactiva, participativa y alineada con las necesidades actuales del sistema educativo. Se sugiere continuar promoviendo el uso de estas plataformas y evaluar su impacto a largo plazo para seguir mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.1 Discusión de los resultados

La implementación de herramientas digitales como Educaplay y Genially en el proceso de evaluación ha demostrado ser una estrategia efectiva para dinamizar y mejorar tanto la motivación como el rendimiento académico de los estudiantes. A lo largo de este proceso de investigación-acción, quedó claro que las evaluaciones tradicionales no siempre logran capturar el verdadero nivel de comprensión de los estudiantes, mientras que las evaluaciones interactivas ofrecieron un enfoque más inclusivo y representativo del aprendizaje.

Según Salazar (2024) "dentro de la investigación cualitativa podemos encontrar diversas técnicas como: 1. La observación. 2. La observación participante. 3. La entrevista. 4. La entrevista grupal. 5. El cuestionario. 6. El grupo de discusión" (p.105).

De acuerdo con las diferentes técnicas existentes, se eligieron con relación a la naturaleza de la investigación, la entrevista, discusión grupal y la observación, y notas de campo técnica que sustentaron el proceso investigativo. En esta investigación se asumió las técnicas de la observación, la entrevistas, la discusión grupal y las notas de campo, por considerar que son oportunas y apropiadas para conducir los diferentes escenarios donde se hizo necesario la recolección de informaciones a partir de la interacción de los protagonistas y personas involucradas que permitan alcanzar los objetivos planteados.

Según Manawis (2023), la técnica de recolección de datos (Entrevista) es destacada por su simplicidad y efectividad en obtener datos de primera mano. Resalta también, que se llevan a cabo observaciones puntuales que permiten recopilar información inicial, la cual luego se amplía en alcance y perspectiva, por lo que es puntual usar las notas de campo en este tipo de investigación.

Aplicando estas técnicas se pudo recopilar los datos y así identificar mediante el proceso, las principales fortalezas observadas fueron el aumento en la participación estudiantil, el entusiasmo de los docentes por explorar nuevas metodologías, y la capacidad de las plataformas para proporcionar retroalimentación inmediata. Estos factores motivaron a los estudiantes, pero también facilitaron el trabajo docente, haciendo más eficiente el seguimiento del progreso de los alumnos y ajustando la enseñanza en función de las necesidades detectadas. Y con el instrumento de triangulación organizar según los indicadores lo que se ha logrado.

La implementación de las herramientas digitales Educaplay y Genially en el proceso de evaluación coincide con hallazgos previos tanto a nivel internacional como nacional. Investigaciones como las de Orellana y Erazo (2021) y Cubillas (2021) sostienen que el uso de tecnologías digitales en la educación impacta positivamente en la motivación, el rendimiento y la participación estudiantil. Estas conclusiones se ven reflejadas en el contexto del Politécnico Profesora Gloria María Calcaño, donde se ha observado que herramientas como Educaplay y Genially favorecen un aprendizaje activo y una evaluación formativa adaptada a las necesidades del alumnado.

Conclusiones

Al finalizar la investigación sobre: Implementar las herramientas digitales educativas Educaplay y Genially para dinamizar el proceso de evaluación en el Nivel Secundario por los Docentes de La Regional 14-Nagua, Distrito 05- Sánchez Del Politécnico Profesora Gloria María Calcaño en el Año escolar 2024-2025. se llegó a las siguientes conclusiones:

En relación al objetivo específico de capacitar en herramientas digitales educativas Educaplay y Genially, se realizaron las dos primeras intervenciones de la planificación de diez intervenciones dedicadas al desarrollo como plan de acción, los dos talleres de capacitación para este objetivo, abordando temas como: la importancia de una buena evaluación, la transformación de la evaluación a través de las herramientas digitales, para trabajar con el área de mejora en la práctica educativa que se identificó, donde se concluyó que:

La capacitación docente en el uso de Educaplay y Genially fue favorable, destacándose la disposición de los docentes para mejorar su práctica evaluativa. Educaplay y Genially contribuyeron a transformar la evaluación en una experiencia formativa, dinámica e interactiva, cumpliendo con la ordenanza 04-2023 del MINERD. Los docentes fortalecieron sus competencias tecnológicas y pedagógicas, familiarizándose con las funcionalidades de estas plataformas y generando un alto grado de aceptación y entusiasmo. Los docentes capacitados mostraron una mejora significativa en su manejo de herramientas tecnológicas, superando dificultades iniciales y aumentando su confianza en la implementación, especialmente con más tiempo de práctica.

En relación con el objetivo de aplicar las herramientas digitales para dinamizar el proceso de evaluación en el nivel secundario: se aplicaron las herramientas Educaplay y Genially. Para este se realizaron tres intervenciones de acompañamientos, para poder completar cinco intervenciones de diez, abordando los temas la práctica hace al maestro I y II trabajando directamente con las herramientas digitales, además, de un reforzamiento de los temas, esto para poder capacitarlos en esas herramientas.

Vinculándolo con el plan de acción esta fase de intervención se llevó a cabo de manera sistemática y controlada para que los resultados puedan ser observados y documentados, por lo que se organizaron las fechas acordes al horario de los maestros observados en esas tres intervenciones.

La implementación de Educaplay y Genially transformó el proceso de evaluación, aumentando la motivación y participación activa de los estudiantes. Estas herramientas digitales han permitido a los docentes diversificar sus métodos evaluativos mediante actividades interactivas, como cuestionarios y simulaciones, promoviendo un aprendizaje dinámico, versátil, haciendo que los estudiantes mostraran mayor motivación y compromiso, percibiendo las evaluaciones como oportunidades para demostrar competencias de manera colaborativa y contextualizada. En conjunto, los resultados evidencian que el uso de herramientas digitales moderniza el proceso evaluativo, alineándose con los propósitos formativos del currículo y fomentando una cultura de innovación educativa.

En relación con el objetivo de evaluar la efectividad de la aplicación de las herramientas digitales educativas Educaplay y Genially. Para este se efectuaron cuatro intervenciones siendo estas que completarían nueves, tres de ellas para realizar los acompañamientos y poder observar las actividades realizadas en las plataformas de Educaplay y Genially, y la otra intervención para aplicar una entrevista a los estudiantes y docentes. Se concluyó que:

En esta fase, se analizó la información recogida durante la observación para reflexionar sobre el impacto de las acciones tomadas, evaluando los logros, los objetivos planteados, y así completar las 4 fases de esta investigación. Esta reflexión incluyó la identificación de áreas de mejora, lo que dio a lugar a realizar la valoración y reflexión general de la investigación-acción.

La experiencia ha sido muy positiva tanto para docentes como para estudiantes, y se recomienda continuar con la implementación de estas herramientas, acompañada de una formación continua para asegurar el éxito a largo plazo Las plataformas digitales permiten a los estudiantes aprender de manera más dinámica y autónoma, una tendencia que refleja la dirección en la que el sistema educativo debe avanzar para mantenerse relevante en la era digital.

Finalmente, se concluye que la implementación de Educaplay y Genially en el Politécnico Profesora Gloria María Calcaño ha transformado el proceso evaluativo, incrementando la motivación y participación de los estudiantes, quienes reportan una experiencia de aprendizaje más dinámica y significativa. Los docentes han destacado la efectividad de estas herramientas para diversificar sus estrategias evaluativas y obtener retroalimentación inmediata, aunque algunos enfrentan desafíos técnicos. Tanto estudiantes como profesores coinciden en que, a pesar de las limitaciones de recursos, el uso de estas plataformas enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo un desarrollo integral y colaborativo.

Referencias bibliográficas

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